Você se considera bom em ciências? Será que conseguiria acertar as questões elaboradas para avaliar estudantes de 15 anos em uma das principais avaliações educacionais do mundo? Essa é a proposta de um desafio baseado em perguntas que fizeram parte do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) 2025.
Os dados da avaliação foram divulgados nesta terça-feira (8) pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e voltaram a colocar em evidência o desempenho dos estudantes em diferentes áreas do conhecimento. Entre elas está a ciência, disciplina que exige não apenas memorização de conteúdos, mas também capacidade de interpretar informações, compreender fenômenos e utilizar conhecimentos para resolver problemas.
Para testar essas habilidades, uma seleção de questões apresenta perguntas distribuídas em diferentes níveis de dificuldade. Há desde itens considerados mais simples, classificados no nível 1, até perguntas de nível 6, que exigem maior capacidade de análise, interpretação e raciocínio.
A proposta é simples: tentar responder antes de consultar o gabarito. E, neste caso, não vale aquela tradicional “espiadinha” no final da reportagem.
Primeira pergunta: biodiversidade
A primeira questão aborda um tema cada vez mais presente nas discussões ambientais: a biodiversidade e o risco de extinção de diferentes espécies.
O estudante é apresentado a dados em um gráfico e precisa identificar qual afirmação é sustentada pelas informações disponíveis.
Entre as alternativas estão afirmações sobre coníferas, aves, mamíferos, anfíbios e tartarugas marinhas.
A resposta correta é a alternativa D: a porcentagem de espécies em risco de extinção é maior entre as tartarugas marinhas do que nos demais grupos apresentados.
Apesar de parecer uma questão simples, o objetivo é avaliar se o estudante consegue interpretar corretamente informações apresentadas em dados e não apenas escolher uma resposta baseada em conhecimentos prévios.
Esse tipo de habilidade é fundamental no cotidiano. Gráficos, tabelas e estatísticas estão presentes diariamente em notícias, pesquisas, relatórios e redes sociais.
Segunda pergunta: mosca-soldado-negra
A segunda questão envolve biologia e crescimento dos animais.
A pergunta é: por que as larvas da mosca-soldado-negra trocam sua cobertura corporal externa?
A alternativa correta é a B.
As larvas crescem rapidamente e, com o desenvolvimento do organismo, ficam grandes demais para a cobertura corporal que possuem. Por isso, precisam realizar a troca dessa estrutura.
O tema pode parecer bastante específico, mas a questão trabalha um conceito biológico importante relacionado ao crescimento dos organismos.
A capacidade de relacionar uma característica observável a um processo biológico é justamente uma das competências avaliadas pelo Pisa.
Terceira pergunta: por que vemos o relâmpago antes de ouvir o trovão?
Agora a questão entra em um fenômeno conhecido por praticamente todo mundo.
Durante uma tempestade, é comum observar primeiro o clarão provocado pelo relâmpago e, alguns segundos depois, ouvir o trovão.
Mas por que isso acontece?
A alternativa correta é a A: a velocidade da luz no ar é maior do que a velocidade do som no ar.
O relâmpago e o trovão estão associados ao mesmo fenômeno, mas as ondas luminosas chegam aos nossos olhos muito mais rapidamente do que as ondas sonoras chegam aos nossos ouvidos.
É por isso que, em uma tempestade, o intervalo entre o clarão e o som pode ser utilizado, inclusive, para estimar aproximadamente a distância entre o observador e o local onde ocorreu o raio.
A questão exige do estudante uma compreensão básica sobre velocidade da luz e do som, além da capacidade de relacionar esse conhecimento com uma situação cotidiana.
Quarta pergunta: o que acontece com as moscas domésticas?
A quarta questão aumenta um pouco o nível de raciocínio.
O enunciado explica que as moscas-soldado-negras podem ser consideradas benéficas porque se alimentam de outros insetos, como a mosca doméstica.
A pergunta é aberta: o que aconteceria com uma população de moscas domésticas se aumentasse a quantidade de moscas-soldado-negras?
A resposta esperada é que a população de moscas domésticas diminuiria.
Isso ocorre porque as moscas-soldado-negras são predadoras de espécies como as moscas domésticas. Assim, quanto maior a população de predadores, maior pode ser a pressão sobre a população das presas.
A questão é interessante porque não apresenta alternativas. O estudante precisa construir a própria resposta e demonstrar que compreendeu a relação entre predador e presa.
Nesse caso, não basta citar que a população vai diminuir. É necessário explicar o motivo utilizando o raciocínio biológico adequado.
Quinta pergunta: os impactos da produção de roupas
Entre as questões consideradas mais difíceis está uma relacionada à produção de tecidos de algodão e aos impactos ambientais da indústria da moda.
O enunciado lembra que as fibras de algodão são biodegradáveis com mais facilidade do que fibras sintéticas, mas que sua produção exige grandes quantidades de água, fertilizantes, pesticidas e outros produtos químicos.
A pergunta apresenta cinco possíveis ações e pede que o estudante selecione todas aquelas capazes de reduzir os impactos ambientais negativos da produção de tecidos de algodão.
A resposta correta envolve duas alternativas: 1 e 4.
A primeira é utilizar a água de maneira mais eficiente. A medida pode reduzir a necessidade de captação de recursos hídricos e, consequentemente, diminuir a pressão sobre a disponibilidade de água.
A quarta alternativa propõe utilizar pesticidas que sejam prejudiciais apenas às espécies que estão sendo combatidas. A utilização de produtos de espectro mais restrito pode diminuir os danos causados a outras espécies de insetos.
As demais opções não representam medidas adequadas para solucionar os impactos ambientais apresentados.
Esse tipo de questão exige mais do estudante porque é necessário analisar todas as alternativas e identificar exatamente quais atendem ao problema proposto.
Sexta pergunta: em qual fonte você confiaria?
A última questão selecionada aborda um assunto que ganhou enorme importância nos últimos anos: a capacidade de avaliar a confiabilidade das informações.
O estudante precisa identificar, entre três fontes, qual é a mais confiável e depois justificar a escolha.
A resposta indicada pelo Pisa é a fonte C.
Entre os motivos que justificam essa escolha estão o fato de a informação ter sido revisada por outros especialistas, comparar os resultados de um estudo científico ao longo do tempo e ter como autor alguém especializado em analisar tendências em dados.
A questão mostra que saber ciências não significa apenas conhecer fórmulas, conceitos e fenômenos naturais.
Também significa saber avaliar informações.
Em um cenário em que milhões de pessoas recebem diariamente conteúdos científicos pelas redes sociais, saber diferenciar uma fonte confiável de uma informação sem comprovação tornou-se uma habilidade essencial.
Mais do que uma prova
As questões selecionadas do Pisa mostram que a avaliação procura medir competências que ultrapassam a simples capacidade de decorar conteúdos escolares.
Interpretar um gráfico, compreender o crescimento de um animal, explicar um fenômeno natural, estabelecer uma relação ecológica, analisar impactos ambientais e verificar a confiabilidade de uma fonte são atividades que fazem parte da vida cotidiana.
Por isso, o desempenho em uma avaliação como o Pisa pode ser interpretado também como um retrato de como os estudantes estão preparados para utilizar o conhecimento diante de situações reais.
As perguntas mais fáceis exigem conhecimentos científicos básicos e capacidade de interpretação. Já os itens mais complexos demandam diferentes etapas de raciocínio e, em alguns casos, a análise simultânea de várias informações.
A questão sobre algodão, por exemplo, exige que o estudante identifique todas as alternativas corretas. Escolher apenas uma resposta adequada não é suficiente. É necessário analisar o conjunto de opções e evitar aquelas que parecem plausíveis, mas não resolvem o problema apresentado.
E você, quantas acertaria?
O desafio proposto pelas questões do Pisa também permite uma reflexão interessante para os adultos.
Muitas pessoas podem imaginar que perguntas destinadas a adolescentes de 15 anos seriam extremamente fáceis. Porém, quando os itens exigem interpretação, análise de dados e avaliação de fontes, o resultado pode ser bem diferente do esperado.
Isso acontece porque o conhecimento científico não está restrito à sala de aula. Ele envolve raciocinar, questionar, comparar informações e buscar evidências antes de chegar a uma conclusão.
No fim, acertar as questões não é apenas uma disputa de conhecimento. É também uma oportunidade para perceber quais habilidades usamos — ou deixamos de usar — diante de situações aparentemente simples.
Gabarito
1 – Biodiversidade: alternativa D. A porcentagem de espécies em risco de extinção é maior entre as tartarugas marinhas.
2 – Mosca-soldado-negra: alternativa B. As larvas crescem rapidamente e ficam grandes demais para sua cobertura corporal.
3 – Trovões: alternativa A. A velocidade da luz no ar é maior do que a velocidade do som.
4 – Moscas domésticas: a população de moscas domésticas tende a diminuir porque as moscas-soldado-negras se alimentam delas.
5 – Produção de algodão: alternativas 1 e 4. É correto utilizar a água de maneira mais eficiente e adotar pesticidas que afetem especificamente as espécies que se pretende combater.
6 – Fontes de informação: fonte C. Entre as justificativas estão a revisão por especialistas, a comparação dos resultados científicos ao longo do tempo e a especialização do autor na análise de tendências em dados.
No final das contas, talvez a pergunta mais interessante não seja apenas “quantas você acertou?”, mas outra: você saberia explicar por que suas respostas estão corretas?
